機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在校期間取得裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書是我院辦學(xué)的一大亮點(diǎn)銼配訓(xùn)練是我院機(jī)電專業(yè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)銼配技能掌握程度的高低不但直接影響學(xué)生能否通過專業(yè)技能的等級(jí)考核同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力文章提出了明確學(xué)習(xí)銼配的意義及應(yīng)用指出了銼配過程所遵循的原則提供了工作中積累的幾種教學(xué)方法以供大家討論并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重要性

現(xiàn)代加工技術(shù)不斷更新加工手段千變?nèi)f化新的加工模式逐步取代繁重的手工加工但在某些領(lǐng)域鉗工銼配仍不可替代如高精度模具的修配各種精密樣板的制作工業(yè)生產(chǎn)中的配建等以及各種鉗工技能大賽也以銼配為主銼配不但鞏固和提升學(xué)生已掌握的鉗工基本操作技能還著重培養(yǎng)學(xué)生三問和三心三問即發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)三心即信心耐心和恒心的培養(yǎng)

現(xiàn)就日常教學(xué)中銼配課題教學(xué)方法予以介紹請(qǐng)各位同仁給予指導(dǎo)

教學(xué)中銼配課題訓(xùn)練的教學(xué)方法

教師按照實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作銼配課題占到鉗工實(shí)訓(xùn)課題的60%以上所以銼配是鉗工實(shí)訓(xùn)課的核心課題不同年級(jí)的學(xué)生其銼配訓(xùn)練的課題不同由淺入深依次展開例如一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行凹凸單燕尾雙燕尾（圖1）等平面角度直線型銼配二年級(jí)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圓弧銼配訓(xùn)練三年級(jí)學(xué)生以裝配鉗工國(guó)家職業(yè)資格考試為主進(jìn)行直線圓弧復(fù)合型銼配以及考試前學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不同階段的學(xué)生銼配訓(xùn)練課題的教學(xué)方法不同

1.教主學(xué)次  教師為主學(xué)生為輔這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到廣泛的批評(píng)但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一個(gè)陌生的事物學(xué)生要了解它學(xué)習(xí)它從無到有的掌握它到目前為止還沒有哪種教學(xué)方法能替代這種教學(xué)方法主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)銼配的概念類型及加工方法全然不知具體做法如下①讓學(xué)生按照教師提供的零件圖紙運(yùn)用教學(xué)作圖工具按一定比例把圖繪制在教學(xué)黑板上主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力繪圖能力（在圖紙以外的地方）②依照學(xué)生繪制的圖形進(jìn)行講解主要從線條的正確和標(biāo)注的規(guī)范性進(jìn)行講解在全班學(xué)生面前進(jìn)行糾正讓其他同學(xué)引以為戒講解圖紙的加工要求進(jìn)行尺寸間的分析最后確定加工順序重點(diǎn)難點(diǎn)及安全事項(xiàng)學(xué)生按此加工③學(xué)生技能的提高離不開教師的精心指導(dǎo)依據(jù)我從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)技能操作訓(xùn)練的初始階段是學(xué)生最容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的時(shí)候同時(shí)也是學(xué)生最渴望獲得教師指導(dǎo)的時(shí)候所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵教師在巡回指導(dǎo)過程中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況針對(duì)實(shí)際情況提出一些建議指導(dǎo)他們排除實(shí)際操作上的困難和障礙例如某個(gè)加工面的局部加工尺寸比公差大0.02mm如果依舊采用銼刀加工勢(shì)必使工件尺寸小于公差造成尺寸不合格可教學(xué)生用折斷的廢鋸條斷面去鏟工件表面上的高點(diǎn)等技巧加工④互檢互測(cè)在加工過程中在學(xué)生自檢的基礎(chǔ)上組織學(xué)生兩兩互檢給對(duì)方挑毛病指出對(duì)方的測(cè)量和加工失誤如果有爭(zhēng)議引入第三位同學(xué)還有爭(zhēng)議教師進(jìn)行測(cè)量判斷是非這樣可以鍛煉學(xué)生的測(cè)量能力一個(gè)不會(huì)測(cè)量的學(xué)生就不可能加工出高質(zhì)量的工件

2.學(xué)主教次  學(xué)生為主教師為輔這種教學(xué)方法主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生這個(gè)層次的學(xué)生具備一定的專業(yè)技能知識(shí)具體做法如下①分組討論法按班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成3組～4組各組根據(jù)黑板上的圖紙討論制訂工件的加工步驟工量具及設(shè)備的選擇等教師事先不作任何講解討論結(jié)束后由各組推舉一名代表面向全班同學(xué)進(jìn)行講解（類似于教師平常講課）然后全班進(jìn)行各個(gè)方案比較分析綜合最后選擇一個(gè)合理的加工方案進(jìn)行加工教師在整個(gè)過程中只起到牽線搭橋以及最后的綜合作用這樣可以鍛煉學(xué)生既獨(dú)立思考又相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神同時(shí)又鍛煉學(xué)生專業(yè)術(shù)語的語言組織能力和上講臺(tái)的勇氣現(xiàn)在還有部分學(xué)生一上講臺(tái)臉就發(fā)紅說不出話來②編制工藝按照討論的最后方案參照機(jī)械加工工藝規(guī)程學(xué)生編制工件加工工藝③巡回指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)逐步提高的同時(shí)工件難度也逐漸加大教師的巡回指導(dǎo)仍然一絲不敢放松及時(shí)解決學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些新問題如較高精度孔距的鉆孔可以教學(xué)生運(yùn)用放大鏡看著對(duì)準(zhǔn)工件上孔的中心位置打樣沖眼和對(duì)準(zhǔn)鉆頭鉆孔④互檢互測(cè)繼續(xù)堅(jiān)持這一訓(xùn)練方法有利于為今后培養(yǎng)企業(yè)中的檢驗(yàn)員作準(zhǔn)備

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法可以采用從教師為主到學(xué)生為主的逐步過渡的教學(xué)方法

銼配件的測(cè)評(píng)工作每個(gè)課題結(jié)束后教師按照給定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行測(cè)量認(rèn)真記錄最后進(jìn)行全班講評(píng)逐個(gè)工件進(jìn)行分析找出影響尺寸精度的因素及解決方法在下次加工此類工件時(shí)避免產(chǎn)生同類的失誤著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以了解實(shí)訓(xùn)的要求根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注分值較高的項(xiàng)目有所取舍教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)指出學(xué)生在本次練習(xí)中存在的問題分析學(xué)生在操作技能水平掌握巡回指導(dǎo)中的重點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足立即改進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心此外實(shí)習(xí)結(jié)束以后要及時(shí)作好總結(jié)工作指出訓(xùn)練中存在的問題強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容使學(xué)生知道自己在訓(xùn)練過程中取得的成績(jī)和存在的差距提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)知識(shí)水平動(dòng)手能力參差不齊在上述教學(xué)過程中堅(jiān)持面向全班著眼中間扶優(yōu)幫困分類推進(jìn)的教學(xué)原則精心指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣激發(fā)他們的上進(jìn)精神

以國(guó)家試題庫技能考核為基礎(chǔ)

全面掌握工件銼配原則及考試技巧

我們學(xué)院機(jī)電工程系的學(xué)生畢業(yè)時(shí)取雙證即大專畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書機(jī)電專業(yè)的學(xué)生取得職業(yè)資格證書為裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書考核內(nèi)容大多為平面圓弧復(fù)合型銼配（圖2就是歷年考題之一）這里僅講一些銼配的一般原則

為了保證銼配的質(zhì)量提高銼配的效率和速度銼配時(shí)應(yīng)遵從以下一般性原則學(xué)生練習(xí)先從一些簡(jiǎn)單的直線型銼配練起難度逐步加大精度逐步提高待學(xué)生全面掌握基本技巧后再進(jìn)行平面圓弧復(fù)合型銼配等高難度銼配具體原則如下（1）先加工凸件（圖1中的件Ⅰ）再根據(jù)凸件對(duì)凹件進(jìn)行試配加工直到達(dá)到要求的配合間隙在銼配時(shí)一般不再加工凸形面否則會(huì)使其失去精度而無基準(zhǔn)使銼配難以進(jìn)行（2）對(duì)于對(duì)稱類工件的加工只能先加工一邊形狀尺寸（包括間接尺寸）再去鋸掉另一邊的余量按照?qǐng)D紙尺寸加工到位只有這樣才能保證工件的對(duì)稱性對(duì)于非對(duì)稱類工件先分析各尺寸間的先后順序哪些是平行尺寸哪些是非平行尺寸對(duì)于非平行尺寸要嚴(yán)格按照先后順序進(jìn)行加工（3）在作精確修整前應(yīng)將各銳邊倒鈍去毛刺清潔測(cè)量面否則會(huì)影響測(cè)量精度造成錯(cuò)誤判斷配合修銼時(shí)一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求

在考試工件制作過程中要從基準(zhǔn)件開始一項(xiàng)一項(xiàng)達(dá)到圖紙要求同時(shí)仔細(xì)閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在不能全部保證時(shí)一定要注意取舍心態(tài)平穩(wěn)盡心盡力地達(dá)到規(guī)定的銼配要求不管是何種銼配考題都是由平面和曲面組合而成要求學(xué)生鉗工基本技能操作扎實(shí)工藝分析合理我們學(xué)生的裝配鉗工高級(jí)工通過率在80%以上

總而言之學(xué)生技能訓(xùn)練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確合適靈活的教學(xué)方法在任何教學(xué)過程中所采用的都不是單一的教學(xué)方法要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用以達(dá)到理想的教學(xué)效果