金秋十月丹桂飄香在這個收獲的季節江蘇教育也迎來了自己的豐收年

最新監測結果顯示2014年江蘇教育現代化建設綜合得分為71.6分13個省轄市平均得分為79.6分從監測指標上看8個一級指標實現程度較上年均有提升其中教育普及度和教育貢獻度實現程度超過90%教育滿意度實現程度超過80%

這份沉甸甸的成績單背后則是江蘇教育人長達二十多年的探索和努力1993年江蘇明確提出‘教育現代化’的口號開始教育現代化的探索之路從蘇南部分鄉鎮和試點探索到2010年以來區域推進再拓展到省轄市與全省歷經多個階段江蘇教育現代化總體進程明顯加快難點問題取得突破關鍵指標普遍提高整體水平顯著提升江蘇省教育廳廳長沈健總結道

然而對于教育這一實踐色彩極濃的事業而言簡單的數據并不能展示它的全貌深入教育一線或許才能窺探一二光明網記者跟隨全國網絡媒體江蘇教育行采訪團走訪了江蘇各地的部分學校在這個自古以來崇文重教的靈秀之地教育現代化如何從理念口號到踏實落地?又如何能從先行到全國典范?帶著這些疑問試圖從不同地區不同側面不同角度來觀察教育現代化江蘇樣本

智慧課堂融合信息化技術強健現代教育筋骨

走進泰州市姜堰區實驗初中的課堂孩子們課桌上的除了紙質筆記本還整整齊齊的擺放著學生專用的平板電腦平板電腦連接著老師講臺上的電子白板這構成了智慧課堂組織教學最基本的保障

學生通過平板電腦直接書寫例題拍照上傳課堂講評生成學習軌跡記錄老師家長隨時查看記錄各個教學環節有條不紊的貫穿整個課堂甚至延伸至課下教師可以通過智慧課堂平臺課后布置作業將作業的講解過程呈現給學生完成批改后學生可以查看自己作業的結果

據該校負責人介紹智慧課堂的教學過程主要以基于平板電腦的電子書包為解決方案實現課前多媒體微視頻預習課中互動教學課后微視頻作業輔導師生適時網絡交流四大功能為學生隨時隨地學習提供了全面支持

對于曾經習慣于傳統課堂的老師而言智慧課堂帶給他們的驚喜還不止如此教授英語的劉老師向記者表示信息化教學與傳統課堂相比有很多優勢應用‘智慧課堂’平臺調動了學生學習積極性學習方式逐漸由聽老師講到自己主動學同時老師運用電子白板上課有了更新更高的要求我們需要主動適應互聯網學習條件下學生可能提出的各種問題在反復‘磨課’以及與學生的互動交流豐富知識學養提高自身專業水平

姜堰區教育局副局長林忠玲介紹為順應大數據時代的教育變革需求2015年姜堰區根據教育信息化發展的新趨勢將數字校園升格為智慧校園召開了數字學習智慧課堂試點工作交流研討會點線面結合積極探索數字化教學與自主學習模式

據介紹在硬件投入方面姜堰區在堅持實用耐用與不浪費不落后不奢華的兩用與三不原則上不斷完善信息化基礎環境建設增加與更新學校信息終端設備目前全區在網計算機達15100多臺計算機網絡機房224個全區共有多媒體教室1753個班級覆蓋率達86.93%平均1.1個班擁有1套多媒體教學設備

姜堰區實驗初中的智慧課堂僅僅只是姜堰區教育現代化的一個縮影正是通過信息化與課堂的高度融合強健了現代教育筋骨讓這個素來有教育之鄉美譽的姜堰在蘇中地區率先基本實現了教育現代化

由成才走向成人深化現代教育內涵

如果說注重硬實力的教育信息化建設為蘇中姜堰地區教育發展插上騰飛的翅膀對教育現代化內涵的理解和建設則迅速提升了江蘇海門地區教育的軟實力

在這個誕生了清末著名教育家實業家張謇的故鄉海門教育人對現代教育的內涵有著更深的思考我們更傾向于從內涵的方面來考慮教育現代化教育現代化首先是人的現代化需要推動教育觀由‘成才’向‘成人’轉變江蘇海門市教育局局長許新海向光明網記者表示

在以人為本教育觀的指引下這位學者型教育官員引進了新教育實驗并推廣到全市各級中小學在他看來讓學生過一種幸福完整的教育生活這是新教育的核心培養全面而具個性發展的學生是教育現代化的根本目標海門教育也以新教育實驗卓越課程和理想課堂建設為抓手深度推動課程研發與課堂變革

讓學生過一種幸福完整的教育生活民進中央副主席中國教育學會副會長朱永朱永新先生的這句名言被靜靜的鐫刻在海南中學教學樓上這所創建于1994年年輕的學校立足于生態校園的建構并根據新教育提出了理想課堂的知識生活與生命的共鳴第三重境界率先探索幸福的生態課堂

據海南中學校長介紹學校從重構課堂生態文化做起重新審視課堂完善課堂把課堂還給學生讓學生成為課堂的主人把平等還給學生讓教室充盈民主的氣息把創造還給師生讓課堂充滿智慧的挑戰把發展還給師生讓課堂成為幸福成長的家園

另一所位于海門的名校江蘇省四星級中學江蘇海門中學則以改變課堂為導向聚焦科研研究課堂成立了7個項目組進行專項攻關研究包場中學積極構建多樣化的課程體系成立了以校長為核心的課程研發中心課程培訓中心研發開設了89個校本課程為學生提供多樣化的自助餐

在課程上我們的理念是課程的結構代表著學生的智能結構課程的實施水平代表著學生的智能水平不管在什么情況下我們的教育必須做到既要有共性還要有個性要讓學生在全面發展的基礎上學有所長這是海中教育永遠追求的目標海門中學校長石鑫表示

通過深化教改與課改推動教育由成才走向成人海門教育成果進一步豐碩普通高考再創歷史新高體藝科技各類競賽頻傳捷報義務教育全省學業水平監測各項指標也全省領先

在互聯網+時代背景下的教育現代化是否會使傳統人文教育日漸式微?

在探訪張家港實驗小學南京北京東路小學南京十三中等學校時記者發現答案并非如此在擁有悠久歷史和深厚文化底蘊的江蘇人文傳統和現代教育的完美結合成了教育現代化另一張特色名片

在童心迷宮里捉迷藏在假山洞里盤旋張望在小河邊跟隨小魚的游蹤在百草間尋覓小昆蟲的身影在書屋中吟誦經典在張家港實驗小學的校園內童年用一種別開生面的樣態展開

古今來許多世家無非積德天下間第一人品還是讀書傳承中華民族的書香根脈學校致力于用書籍的力量影響童年從百草園出發自然而然地建設了三味書屋張家港實驗小學的劉慧校長向記者談起建設三味書屋的初衷在格調古雅三味書屋以中式書齋的雅致熏染腹有詩書氣自華的風度營造著舊時私塾的安靜營造一心只讀圣賢書的氛圍

從百草園到三味書屋這兩個魯迅先生筆下的野趣橫生的地名就這樣在張家港實驗小學的校園內成了現實每周都有一個班級的孩子們進入三味書屋上閱讀課書屋初開窗戶的玻璃上經常擠滿了孩子們他們以好奇的向往的眼睛看著里面的一切小鼻子壓在玻璃上留下一個個淡淡的鼻尖印痕劉慧校長回憶

來到綠樹成蔭的南京十三中這個以語文學習實驗課程基地聞名遐邇的名校同樣將經典夜讀列為其課程改革的重點項目十三中經典夜讀小組的導師特級教師曹勇軍主持的經典閱讀小組從最初的3個人到現在的一百多人

許多孩子們到了高中除了試卷和練習冊早已不知閱讀為何物早已不知精神追求何在閱讀可以驅散急功近利的精神霧霾我組織了這個跨年級跨班級的經典夜讀小組想帶領一幫熱愛閱讀也有精神追求的孩子去親近經典發現真理探索人生曹老師欣慰地說

不僅是省會和港城的學校即使是一所普通農村初中位于長江之南香山東麓南沙中學同樣結合自身特色和優勢著力建設成為一所文武并舉內秀外強的學校南沙中學依托人文資源豐富的秀媚香山扎根豐厚的歷史文化土壤校園文學社團香山文學社應運而生

時光悠悠轉過淡淡韶華那悠悠的書香久久揮之不去是閱讀編織了我最美好的時光高一級學校的南沙中學香山文學社的小作者用真摯的情感雋永的語言抒寫了文學對自己的熏陶和影響

張家港實驗小學的三味書屋南京北京東路小學娃娃國學院十三中師生們大樹下的經典閱讀姜堰區實驗小學手指上的閱讀學校都在用獨具特色傳統人文校本課程書寫著教育現代化的新篇章

3天時間4個城市13所不同學校從蘇中到蘇南從省會學校到普通村小豐富多彩的課程特色鮮明的育人理念先進的教學設備每個學校的教育現代化成果都令人印象深刻而這僅僅只是教育現代化江蘇樣本中的一個個小小的切片

沈健表示2014年江蘇教育現代化建設綜合得分為71.6分已提前一年實現省政府確定的到2015年綜合得分達到68分左右的規劃目標今后一段時間內江蘇教育現代化建設圍繞省定教育現代化指標體系堅持省市縣三級同步推進同步監測力爭到2018年全省教育現代化整體達成度為80%2020年為90%左右

從最初的探索到如今的碩果累累從試路先行到全國模范江蘇教育現代化之路走的并不容易相信在不久的未來江蘇教育現代化將書寫更新的篇章