追問實驗深圳實驗學(xué)校教育改革創(chuàng)新紀(jì)實系列之三

房超平

題記如果說桃李滿天下是教師職業(yè)幸福的重要標(biāo)志那么師生與學(xué)校共同成長則是教育實驗幸福的有效標(biāo)準(zhǔn)

從進(jìn)入深圳實驗學(xué)校的第一天起我就選擇了一種人生態(tài)度追求卓越無私奉獻(xiàn)作為一名年輕教師在五年的學(xué)校生活中我享受著教育實驗帶給我的充實和快樂感受著實驗文化所蘊含的魅力與幸福楊寧老師充滿激情的話語道出了這所學(xué)校活力四射的內(nèi)在動力她擁有一支享受教育實驗幸福的教師隊伍

幸福是個人需求得到滿足而產(chǎn)生的愉悅體驗常常與成功結(jié)伴而行教育幸福是教師教育教學(xué)效果顯著而產(chǎn)生的愉悅體驗常常與學(xué)生的全面發(fā)展密不可分教育實驗幸福則是教師的教育教學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展學(xué)校進(jìn)步具有顯著影響而產(chǎn)生的愉悅體驗常常伴隨著教師學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展我們的教師之所以在享受教育實驗的幸福是因為他們在教育教學(xué)實驗中不但促進(jìn)了學(xué)生的人格發(fā)展推進(jìn)了學(xué)校的壯大而且完善了自我人格延伸了職業(yè)生命曹衍清校長闡釋了教育實驗幸福的內(nèi)涵

有效教學(xué)打開實驗幸福之窗

民族的未來在課堂只有在課堂改革中實現(xiàn)了有效教學(xué)才能真正解放教師才能讓教師真正享受教育實驗的幸福

有效教學(xué)是深圳實驗學(xué)校又一重要策略健全人格教育和有效教學(xué)齊頭并進(jìn)互相滲透學(xué)校教育科研部負(fù)責(zé)人向筆者談道只有在課堂改革中真正實現(xiàn)了有效教學(xué)才能解放教師才能確保健全人格教育的生動開展才能讓教師感受到職業(yè)的幸福

為了推進(jìn)有效教學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常參加各種教學(xué)業(yè)務(wù)活動高中部教務(wù)處程學(xué)軍主任說推進(jìn)有效教學(xué)之初學(xué)校就要求改變復(fù)習(xí)資料缺乏選擇性的局面編寫適合學(xué)生特點和學(xué)校實際的少而精的復(fù)習(xí)資料加強訓(xùn)練的針對性不斷提高教學(xué)效益

由于減少了作業(yè)學(xué)校整體的教學(xué)效率顯著提高包括高三在內(nèi)的全校學(xué)生都可以騰出時間發(fā)展興趣愛好16:40分統(tǒng)一開始自由活動學(xué)生們可以在操場上自由活動也可以走進(jìn)環(huán)保動漫機器人戲劇足球等學(xué)生社團找到個性發(fā)展到空間健全人格教育也因此獲得了更加全面更加有效的開展平臺

花大氣力抓健全人格教育和有效教學(xué)會不會影響考試成績?面對筆者的提問曹衍清沉思片刻微笑著答道教學(xué)質(zhì)量取決于兩個因素一是教師的‘教’二是學(xué)生的‘學(xué)’教師的‘教’的有效性不提高很難從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量也無從抓健全人格教育學(xué)生的‘學(xué)’與學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)毅力密切相關(guān)擁有健全人格的學(xué)生就有積極健康的心態(tài)承受挫折的能力就會有持久的學(xué)習(xí)動力和毅力因此健全人格與取得好的成績不僅不矛盾而且是成績優(yōu)異的‘潤滑劑’

根據(jù)學(xué)校的整體部署該校有效教學(xué)的輪子高速運轉(zhuǎn)起來

集團以專家咨詢教師參與的方式編制《有效教學(xué)指導(dǎo)意見》與《健全人格教育方案》雙峰并立

各學(xué)部編印《有效教學(xué)簡訊》推薦有效教學(xué)優(yōu)秀文章和經(jīng)驗材料開展《低效無效教學(xué)現(xiàn)象問卷調(diào)查》在各學(xué)部分別召開有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)與思考座談會

分別舉行以有效教學(xué)為主題的青年教師比賽課骨干教師示范課通過聽課評課交流研討推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

開展課堂教學(xué)診斷研究組織教師從細(xì)微環(huán)節(jié)入手集中診斷教學(xué)環(huán)節(jié)存在的具體問題深入研究有效教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律

加強教學(xué)檢測的數(shù)據(jù)分析檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況反思教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)提高教學(xué)過程的針對性和有效性

談到開展有效教學(xué)的收獲時安寧老師說開展有效教學(xué)研究不但使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高而且克服了職業(yè)倦怠感體驗到更多創(chuàng)新和成功的喜悅

深圳實驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不但沒有因為推進(jìn)有效教學(xué)而下滑而且不斷得到提升眾多國內(nèi)外名校青睞深圳實驗學(xué)校學(xué)子高考中考成績連年攀升各種學(xué)科競賽屢獲殊榮從一個側(cè)面印證了學(xué)校的教育教學(xué)理想在有效教學(xué)中才能探尋教育實驗幸福的真諦

師生與學(xué)校共同成長實驗幸福的DNA

優(yōu)秀是一種習(xí)慣深圳實驗學(xué)校試圖讓每個教師都成為雙師型教師（學(xué)科教師和人生導(dǎo)師）并通過卓有成效的培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和崗位成才努力實現(xiàn)新課程提倡的師生共同成長的理念

深圳實驗學(xué)校提倡每個教師都成為雙師型教師即學(xué)科教師和人生導(dǎo)師在深圳實驗學(xué)校工作了近二十年的劉海峰老師就是這種雙師型教師的典范

作為一名科技教師他的學(xué)生可謂桃李滿天下不但在全國青少年科技創(chuàng)新大賽全國青少年機器人競賽全國青少年航模競賽全國頭腦奧林匹克競賽等國內(nèi)科技競賽中屢獲殊榮而且在美國科學(xué)工程大賽歐盟青少年科學(xué)家競賽等世界最高級別青少年科技競賽國際青少年奧林匹克機器人國際青少年航模競賽等國際比賽中斬金奪銀不少學(xué)生還獲得中國少年科學(xué)院小院士全國光華青少年科技發(fā)明金獎以及全國明天小小科學(xué)家獎等榮譽稱號

談起學(xué)校的科技教育劉老師喜形于色我們的科技教育實驗沒有現(xiàn)成的教材沒有固定的模式一切都源于教師的創(chuàng)造性勞動它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力而且為他們鋪就了通向國際國內(nèi)著名高校的通途

接著劉老師津津樂道地回味起與學(xué)生朝夕相處的日子他說我和學(xué)生一起探討共同研究很融恰好開心當(dāng)‘峰哥’的聲音此起彼落時我不僅感受到這是學(xué)生內(nèi)心深處的喜歡更是充滿信任的音符我在教育科技園地里耕耘和收獲在實驗學(xué)校的平臺上完善進(jìn)取

在學(xué)生不斷進(jìn)步的同時劉老師本人也成為全國科技教育園地里的佼佼者先后榮獲全國模范教師全國十佳優(yōu)秀科技教師全國青少年科技活動優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽稱號面對諸多榮譽劉老師說作為一名教師學(xué)生就是‘產(chǎn)品’通過自己的不懈奮斗和努力創(chuàng)造優(yōu)秀的‘產(chǎn)品’讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功那才是做教師最大的幸福

有一位學(xué)者曾經(jīng)說過在奮斗和創(chuàng)造中才能體驗到真正的幸福劉老師的教育實驗幸福不就是在奮斗和創(chuàng)造中體驗到的嗎?

其實在深圳實驗學(xué)校像劉老師這樣在奮斗和創(chuàng)造中享受幸福的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個這是與學(xué)校堅持師生共同成才的教育理念密不可分的

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)校每年選拔4名骨干教師到海外接受不少于3個月的培訓(xùn)每年安排1/3的教師在國內(nèi)知名學(xué)校考察或?qū)W習(xí)定期舉行不同專題的大型教學(xué)研討活動校內(nèi)科研也以解決實際問題的小課題為主小課題切入口小能夠解決教育教學(xué)的實際問題深受老師們喜歡因此我們基本上實現(xiàn)了人人都有課題的目標(biāo)學(xué)校教育科研部負(fù)責(zé)人說

為了便于開設(shè)各種類型的選修課學(xué)校要求每個教師的在職培訓(xùn)必須選擇一門與自己所教學(xué)科不同的領(lǐng)域目的就是使教師不僅更好地勝任本學(xué)科的教學(xué)還能開設(shè)各具特色的選修課按照學(xué)校教育科研部的規(guī)劃近兩三年內(nèi)學(xué)校開設(shè)的必修學(xué)科和選修學(xué)科課時比要爭取達(dá)到1∶1

舞臺有多大幸福指數(shù)就有多高

信任的力量是無窮的深圳實驗學(xué)校致力于把學(xué)校變成師生的精神王國讓教師獲得職業(yè)的尊嚴(yán)這是該校教師職業(yè)幸福指數(shù)普遍高漲的根本原因

小學(xué)部的王欣老師在一篇隨筆中寫道在深圳實驗學(xué)校當(dāng)老師很不容易也很幸福承擔(dān)公開課研究課比賽課不說還有領(lǐng)導(dǎo)和教研員的推門課真是如履薄冰也許正是這種嚴(yán)格的要求與修煉課堂才成為我們生命之所在才成為我們永不倦怠的精彩舞臺

王老師告訴筆者每逢教師節(jié)原來教過的學(xué)生都回來看望她把她圍在中間敘說當(dāng)年的往事現(xiàn)在的精彩那是一名實驗教師最幸福的時刻特別是當(dāng)學(xué)生說老師你是對我影響最大的人你改變了我的人生時那種幸福感更是從內(nèi)心深處油然而生作為一名教師最幸福的事就是用自己的人格和學(xué)識影響了學(xué)生的人生王老師如是說

談起自己的學(xué)生王老師高興得忘乎所以她說和眼下正教著的這幫猴子促膝談心他們的眼淚撲撲地流下來我用紙巾輕輕地為他們擦拭心兒溫柔得像媽媽學(xué)生的作文獲獎了聽說還是全國的特等獎我竟跳得比學(xué)生本人還高甚至忘了自己的年齡課間坐在桌子旁和他們一起聊天喚他們叫孩兒們他們則把我譽為美猴王

據(jù)有關(guān)媒體報道一個時期以來受許多因素影響教師特別是中小學(xué)教師長期處于身心俱疲的狀態(tài)他們的職業(yè)幸福感普遍在下降

但在深圳實驗學(xué)校走訪筆者遇到的每一位老師都很自信都覺得自己很幸福教師職業(yè)幸福感下降在深圳實驗學(xué)校并不成立這是為什么呢?該校王建中老師的話也許能幫我們找到答案校長一直致力于把學(xué)校變成師生的‘精神王國’用自己人格的力量影響感染教育教師和學(xué)生推進(jìn)健全人格教育更是把教師從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來讓我們獲得教育職業(yè)的尊嚴(yán)

高中部學(xué)生處李雅萍主任動情地說現(xiàn)在學(xué)校實施的人本管理戰(zhàn)略就是以信任和激勵為基礎(chǔ)目的就是讓老師身心舒暢地放開手腳工作達(dá)到人盡其才才盡其用的目的學(xué)校從來不會給老師壓力而是通過各種途徑加強與老師的情感聯(lián)系與老師坦誠對話關(guān)心每一個老師李主任說:這不是簡單的放權(quán)而是對教師的信任信任的力量是無窮的

記得有人說過這樣一句話你熱愛工作本身而不僅僅是熱愛別人艷羨的眼神你的工作就充滿了幸福深圳實驗學(xué)校教師的幸福指數(shù)有多高我們從深圳實驗學(xué)校老師的言談舉止中不難得出結(jié)論