在孩子們稚嫩的心靈里有一份對老師深情的期望那就是期望老師能靜下心來聽聆聽他們的聲音期望老師能蹲下身來和他們一起看看這個精彩的世界對他們多一份寬容與理解當學生犯錯誤時教師要走進學生的心靈尊重理解信任他們接納他們的一切包括缺點和錯誤用真情去理解他們如果做到了這一點孩子們就能放下心中的戒備理解老師的行為師生間就會一種默契而有了這種默契孩子們就能和你傾心交流包括心中的秘密也愿意向你透露

讀了一篇《報刊文摘》上的文章給我很大的啟示說的是一位學者向南隱問禪南隱以茶相待學者滔滔不絕的說著南隱將茶水倒入杯中茶滿了但他還是繼續倒學者說師傅茶已經滿了不要再繼續倒了南隱說你就像這只茶杯一樣里面裝滿了你自己的想法你不先把自己的杯子空掉叫我如何對你說禪?

讀到此不禁為南隱的耐心傾聽所感動忽然聯想到我們的教學生活我不禁問自己我們在很多時候能像南隱一樣靜下心來耐心傾聽學生的心聲嗎?不由得讓我想起那次讓我刻骨銘心的事情

那天上課鈴響了我邁進教室的那一刻全班同學都在靜息唯獨看見最后第二排座位上沒有人怎么回事?因為那個座位上坐的是調皮大王黃陽平日里沒有少給我添麻煩所以我的目光總是很習慣的瞟向他那邊正疑惑時只見他慢慢的從桌子底下探出頭來

你在干什么?上課鈴響了你知不知道?

我!

還想解釋什么嗎?趕緊坐好不等他說話我就將他的話堵在了嘴邊心里想平日里你就沒少給我添麻煩上課

黃陽委屈的低下頭隨著班長一聲清脆的起立我開始了我的課堂教學那堂課本來一向活潑的黃陽一直低著頭心不在焉的樣子看的出他的失落下課后我將他喊過來正想好好的訓導他和他同桌的曾沛沛跑來說老師黃陽上課前趴在桌子下面不是在玩他在撿地上的碎紙屑

本來想訓導的念頭馬上在我的心頭閃過一絲惶恐掠過心頭我定了一下心向他鄭重的道了歉那一整天我都看見他都是閃亮的

傾聽是一種智慧蘇霍姆林斯基所說要做到摘下花朵而又不使露珠被抖落需要多么地小心謹慎是呀學生的心靈是脆弱的不當的教育就會傷害孩子的心靈因而我們對于學生的教育要再三斟酌這需要時間需要等待需要傾聽傾聽孩子的聲音我們和孩子心靈的距離會變得更近所以在日常生活中教師應成為孩子的傾聽者觀察者去傾聽孩子的聲音給孩子傾述的機會

為師之道要學會傾聽

山東省青州市潘村小學 劉興利 申方田