黑板教材粉筆正被大數(shù)據(jù)云計算移動互聯(lián)取代

揚州教育告別老三樣跑出+速度

當(dāng)堂測試結(jié)果很快就能顯示出來可以立即針對分層情況進(jìn)行講解上課的情況可以自動錄成視頻傳到網(wǎng)上教研平臺供專家和其他教師評課在談到互聯(lián)網(wǎng)+給自己教學(xué)帶來的便利時江蘇省揚州市文津中學(xué)的教師們興奮地告訴記者

一塊黑板一本教材一支粉筆這種延續(xù)了上百年的教學(xué)老三樣如今在揚州中小學(xué)課堂上正在被大數(shù)據(jù)云計算移動互聯(lián)等信息化手段滲透融入改變

作為全國信息化試點城市揚州市探索借助互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)的教育發(fā)展方式積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對共建和打造本土化的優(yōu)質(zhì)資源體系加快促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展跑出了教育現(xiàn)代化的+速度

數(shù)字校園

實現(xiàn)三個全覆蓋

以前全市進(jìn)行校本教研評估申報材料得占用一個房間需要200人用時2個月現(xiàn)在基本實現(xiàn)無紙化只需50多人在20天內(nèi)就能完成揚州市教育科學(xué)研究院副院長趙華介紹說互聯(lián)網(wǎng)+校本教研讓課堂觀察邁進(jìn)數(shù)字化時代校本教研從經(jīng)驗走向科學(xué)

傳統(tǒng)的教研活動中你一言我一語的研討不易被記錄一些細(xì)小的動態(tài)的關(guān)鍵性指標(biāo)不容易為人捕捉

揚州教育人用了10年時間開發(fā)建立了中小學(xué)校本教研星級學(xué)校評估平臺研究出利用網(wǎng)絡(luò)平臺中可預(yù)設(shè)可調(diào)節(jié)的各類專門化觀察量表采用行為編碼在聽課過程中采集教與學(xué)的表現(xiàn)性數(shù)據(jù)信息通過后臺計算與圖形化處理后為評估結(jié)論提供客觀的量化素材依據(jù)實現(xiàn)了科學(xué)的課堂診斷

變化不止于教研更大的變化在教學(xué)揚州市電教化館副館長吳必昌用了三個全覆蓋來形容全市校園的變化寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋教學(xué)應(yīng)用全覆蓋管理應(yīng)用全覆蓋

目前揚州所有教師通過電子備課平臺網(wǎng)絡(luò)教研平臺備課上課布置批閱作業(yè)和開展教學(xué)研討所有學(xué)生不僅通過全市4000多個研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)還可以在家里或?qū)W校選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)全市中小學(xué)辦公無紙化率教學(xué)及教科研管理學(xué)籍管理等計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)管理覆蓋率教師業(yè)務(wù)檔案網(wǎng)上動態(tài)生成率等都在98%以上

以中考網(wǎng)上招生改革為例今年揚州市區(qū)高中招生首次啟用網(wǎng)上招生市場僅3個半小時即完成原來需要兩天才能完成的市場招生揚州市教育局基教處處長趙云告訴記者除了高效網(wǎng)上市場招生的優(yōu)點還有透明公正規(guī)范以及節(jié)約成本

區(qū)域整體推進(jìn)是我們的法寶揚州市教育局副局長衛(wèi)剛一語道破取得一系列成績的天機(jī)自2006年起我市將數(shù)字化校園創(chuàng)建目標(biāo)任務(wù)列入一年一度的市委市政府關(guān)注民生1號文件中并統(tǒng)一分解到各縣市成為政府下達(dá)的硬任務(wù)

網(wǎng)上結(jié)對

城鄉(xiāng)同上一堂課

目前傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)交流是線下運作比如把優(yōu)秀教師派到薄弱學(xué)校成本很高見效很慢而且穩(wěn)定性不夠城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對則成為拉平城鄉(xiāng)教育差距的一列高鐵

江都區(qū)吳橋中學(xué)地處革命老區(qū)吳橋鎮(zhèn)作為一所普通的農(nóng)村初中無論在師資和生源結(jié)構(gòu)上都處于相對弱勢的地位2011年該校與文津中學(xué)結(jié)成對子學(xué)校如今借助微格教室視頻會議室等技術(shù)手段吳橋中學(xué)的學(xué)生可以同步觀看文津中學(xué)的課堂并進(jìn)行實時互動交流實現(xiàn)了異地同上一節(jié)課

除了教學(xué)我認(rèn)為城鄉(xiāng)結(jié)對還有效地解決了農(nóng)村學(xué)校‘教有余而研不足’的問題文津中學(xué)副校長邵伯春說

借助城鄉(xiāng)結(jié)對吳橋中學(xué)的教師可以登錄文津中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研空間參與集體備課在線評課專題研討三個平臺求得文津中學(xué)四導(dǎo)四學(xué)的真經(jīng)

作為江蘇省教學(xué)成果獎特等獎文津中學(xué)這個基于網(wǎng)絡(luò)的四導(dǎo)四學(xué)模式讓吳橋中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍今年吳橋中學(xué)申報成為江蘇省物理課程基地這是江都區(qū)首家創(chuàng)建成功的省初中課程基地

高鐵的高速安全運行是一整套制度在發(fā)揮作用吳必昌說為了保證城鄉(xiāng)結(jié)對的效果主要建立了四個機(jī)制溝通協(xié)調(diào)機(jī)制雙向選擇機(jī)制過程管理機(jī)制考評獎勵機(jī)制借助完備高效的制度通過視頻會議系統(tǒng)微格教室網(wǎng)絡(luò)平臺QQ微信等多種方式管理團(tuán)隊教師學(xué)生等多個攜手發(fā)展的共同體不斷涌現(xiàn)

目前揚州市共有城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對學(xué)校118組結(jié)對學(xué)校總數(shù)達(dá)416所結(jié)對實現(xiàn)100%全覆蓋

大數(shù)據(jù)

用新技術(shù)定格傳統(tǒng)與特色

今年5月趙華制作的一條揚州中學(xué)的形象宣傳微信在5天內(nèi)就突破了10萬次的點擊量6月他又用易企秀制作了一個化學(xué)考前指導(dǎo)的微課短短幾天時間點擊量就突破2.2萬次

在信息爆炸的今天能獲得如此高的關(guān)注度趙華認(rèn)為這秘訣說來也很簡單用現(xiàn)代的語言講述傳統(tǒng)的故事

傳統(tǒng)的故事是什么?揚州教育人認(rèn)為對于教育而言就是能夠體現(xiàn)揚州本土特色的教育資源

2014年3月揚州市教育局推出首批微課視頻內(nèi)容涉及高三年級的9門學(xué)科高三學(xué)生可以登錄揚州微課網(wǎng)和揚州微課微信平臺收看高三名師剖析重難點

經(jīng)過一年多的打造如今揚州微課網(wǎng)已覆蓋職業(yè)教育學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育所有年級段每到中高考模擬考試小高考等重要時間節(jié)點市教研室就會牽頭組織省市級名師為全市學(xué)子免費提供熱點試題名師精講拓展課程等微視頻

除了小故事一部內(nèi)涵更加豐富的大故事集已經(jīng)初步形成

名師在線資源庫中組織全市特級教師在網(wǎng)上開展了包括師德現(xiàn)代教育理論教育教學(xué)技能實踐教育科研等方面內(nèi)容的專題講學(xué)300多節(jié)為教師專業(yè)提升加油

課改在線資源庫里有新課改示范課360余節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)供全市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒充分發(fā)揮了骨干教師在新課程改革中的示范作用

除了這些‘網(wǎng)上同步課程’教師‘在線進(jìn)修’‘揚州教育講壇’等也是互聯(lián)網(wǎng)在揚州教育的成功運用揚州市教育局局長夏正祥說用新技術(shù)講好揚州的教育故事是‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育的必然要求將助力揚州教育加速邁向優(yōu)質(zhì)均衡