豐田的人才管理培養(yǎng)哲學(xué)在于一個(gè)技術(shù)工人從初學(xué)到成為真正的高尖端技師需要的不只是聰明才智而是多年與機(jī)器的磨合鍛造出來的那種默契這種默契無法用尺度衡量完全是一種人與機(jī)器的高度融合這是中國技術(shù)人才的誤區(qū)中國現(xiàn)在流行匠人之心但我們的理解是有偏差的中國人普遍認(rèn)為高尖端人才就是需要高文憑其實(shí)真正的匠人是在反復(fù)與機(jī)器磨練后達(dá)成的高度一致

熟悉汽車企業(yè)內(nèi)部管理的人們都熟悉一個(gè)詞豐田的5S管理整理整頓清掃清潔素養(yǎng)在中國一些自主車企以及零部件企業(yè)也都紛紛效仿豐田管理模式作為管理培養(yǎng)人才理念但很少有人知道其實(shí)豐田在25年前已經(jīng)開始將其培養(yǎng)人才的理念和管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)中國一所學(xué)校他就是位于沈陽的遼寧豐田金杯技師學(xué)院

提到日本豐田職業(yè)教育理念很多中國中小零部件企業(yè)似乎是最愿意去談的他們認(rèn)為高度嚴(yán)謹(jǐn)一致令行禁止無條件服從就是豐田管理培養(yǎng)的精華其實(shí)這些都只是我們對豐田管理的膚淺認(rèn)識

有一本《豐田高效工作法》的書籍這本書首次對外詳細(xì)闡述了豐田高效管理的經(jīng)驗(yàn)其中對于豐田職業(yè)教育他如此定義豐田職業(yè)教育理念是通過對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)知識技能三個(gè)方面的教育使其成為具有掌握專業(yè)知識及技能技巧能在工作中有所創(chuàng)新的人具有正確的職業(yè)道德觀能夠?yàn)槠髽I(yè)勤奮工作不辭辛苦的人具有社會(huì)責(zé)任感具備團(tuán)結(jié)互助精神的人具有強(qiáng)健的身體豐富的知識精力充沛的人

據(jù)了解這本書在中國非常受歡迎被譽(yù)為是職場必看書籍但書中的內(nèi)容卻需要長時(shí)間和實(shí)踐的積累因?yàn)樨S田提出的5S管理與豐田特有的OJT解決方案如同德國雙軌制教育一樣是需要從一個(gè)人成長初期就開始的

豐田汽車向?qū)W院贈(zèng)送卡羅拉與雷凌雙擎作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)車輛

而豐田在25年前已經(jīng)在中國一所技術(shù)學(xué)校引進(jìn)了他的5S管理經(jīng)驗(yàn)和OJT人才培養(yǎng)體系1989年由中國汽車工業(yè)總公司牽頭沈陽金杯汽車公司與日本豐田汽車公司達(dá)成合作辦學(xué)的意向在北京人民大會(huì)堂簽署了中日雙方在中國沈陽建立中國汽車工業(yè)豐田金杯技工培訓(xùn)中心的合作文件就此日本豐田職業(yè)教育模式開始引進(jìn)我國

10月13日記者來到這所豐田這所學(xué)校親身體驗(yàn)了豐田為其注入的人才培養(yǎng)機(jī)制以及管理理念

豐田援助內(nèi)容主要有四個(gè)方面一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書實(shí)訓(xùn)課題圖紙等有關(guān)教學(xué)資料二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括普通金屬加工機(jī)床數(shù)控設(shè)備汽車汽車總成電控實(shí)訓(xùn)裝置油氣壓實(shí)驗(yàn)裝置等三是中方實(shí)訓(xùn)教師到日本豐田汽車公司接受培訓(xùn)四是日本豐田汽車公司派專家到中國汽車工業(yè)豐田金杯技工培訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)

豐田實(shí)驗(yàn)教學(xué)車輛

在日本豐田職業(yè)培養(yǎng)特色是素質(zhì)重養(yǎng)成知識重應(yīng)用技能重訓(xùn)練理論教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的40%實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的40%素質(zhì)教育課時(shí)占總課時(shí)的20%理論教學(xué)以應(yīng)用為重開的門數(shù)較多涉及面寬易懂實(shí)用豐田金杯技術(shù)學(xué)院完全按照這一體系培養(yǎng)人才

來自日本的豐田技術(shù)專家一年兩次到校指導(dǎo)學(xué)生

以數(shù)控加工為例豐田金杯學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行

第一步實(shí)訓(xùn)教師提出能力目標(biāo)和訓(xùn)練手段重點(diǎn)提示和解說加工過程中可能會(huì)碰到的安全注意事項(xiàng)和5S管理等問題

第二步學(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)以小組（4人/臺）的形式在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容步驟進(jìn)行操作

第三步訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后每小組派出一名學(xué)生代表小組做感想發(fā)言并向教師和其他同學(xué)說明學(xué)習(xí)過程中碰到的問題解決方法及改善措施

第四步教師根據(jù)學(xué)生編程及加工過程中的表現(xiàn)以及他們提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)并做示范操作

第五步學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)和解答再鞏固提高操作技能一次或多次

在現(xiàn)場這所學(xué)院的實(shí)習(xí)廠副廠長坦言一個(gè)技術(shù)工人從初學(xué)到成為真正的高尖端技師他需要的不只是聰明才智而是多年與機(jī)器的磨合鍛造出來的那種默契這種默契無法用尺度衡量完全是一種高度融合這是中國技術(shù)人才的誤區(qū)中國人普遍認(rèn)為高尖端就是需要高文憑其實(shí)真正的匠人是在反復(fù)與機(jī)器磨練后達(dá)成的高度一致

不過意外的是這所學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生中絕大部分并沒有被強(qiáng)制要求進(jìn)入豐田汽車企業(yè)而是自由選擇去向據(jù)記者了解畢業(yè)生目前較大部分去往華晨汽車與寶馬大眾等企業(yè)

豐田中國投資有限公司執(zhí)行副總董長征告訴記者企業(yè)贊助學(xué)校是一種社會(huì)責(zé)任行為但以為講求回報(bào)是不可取的這所學(xué)校是豐田進(jìn)入中國的開始甚至說他是豐田在中國開啟商業(yè)行為前就已經(jīng)存在的事業(yè)我們不希望封閉人才