理查德費(fèi)曼（Richard Phillips Feynman1918年5月11日－1988年2月15日）美國物理學(xué)家1965年諾貝爾物理獎得主費(fèi)曼提出了費(fèi)曼圖費(fèi)曼規(guī)則和重整化的計(jì)算方法這些是研究量子電動力學(xué)和粒子物理學(xué)的重要工具代表作品有《費(fèi)曼物理學(xué)講義》《物理之美》等1986年費(fèi)曼受委托調(diào)查挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)失事事件在國會用一杯冰水和一只橡皮環(huán)證明出事原因1988年2月15日費(fèi)曼因癌癥逝世

　　什么是開放式的問題

　　簡單來說

　　就是不能用是或不是來回答

　　讓我們先來看4個小故事

　　節(jié)選自理查德費(fèi)曼的自傳

　　《你干嘛在乎別人怎么想》

　　1

　　當(dāng)我（查德費(fèi)曼）還坐在嬰兒椅上的時候父親有一天帶回家一堆小瓷片就是那種裝修浴室用的各種顏色的玩藝兒我父親把它們疊壘起來弄成像多米諾骨牌似的然后我推動一邊它們就全倒了

　　過了一會兒我又幫著把小瓷片重新堆起來這次我們變出了些復(fù)雜點(diǎn)兒的花樣兩白一藍(lán)兩白一藍(lán) 我母親忍不住對父親說唉你讓小家伙隨便玩不就是了可父親回答道這不行我正教他什么是序列并告訴他這是多么有趣呢這是數(shù)學(xué)的第一步我父親就是這樣在我還很小的時候就教我認(rèn)識世界和它的奇妙

　　2

　　我家有一套《大英百科全書》父親常讓我坐在他的膝上給我念里邊的章節(jié)比如有一次念到恐龍書里說恐龍的身高有25英尺頭有6英尺寬父親停頓了念書對我說唔讓我們想一下這是什么意思這也就是說要是恐龍站在門前的院子里那么它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層樓的窗戶可它的腦袋卻伸不進(jìn)窗戶因?yàn)樗却皯暨€寬呢就是這樣他總是把所教的概念變成可觸可摸有實(shí)際意義的東西

　　我想象居然有這么這么大的動物而且居然都由于無人知曉的原因而滅絕了覺得興奮新奇極了一點(diǎn)也不害怕會有恐龍從窗外扎進(jìn)頭來我從父親那兒學(xué)會了翻譯學(xué)到的任何東西我都要琢磨出它們究竟在講什么實(shí)際意義是什么

　　3

　　那時我們常去卡次基山那是紐約市的人們伏天避暑消夏的去處孩子的父親們工作日都在紐約干活周末才回家我父親常在周末帶我去卡次基山在漫步于叢林的時候給我講好多關(guān)于樹林里動植物的新鮮事兒

　　看見那鳥兒了么我父親說道那是只斯氏鳴禽（我那時就猜出其實(shí)他并不知道這鳥的學(xué)名）他接著說在意大利人們把它叫做‘查圖拉波替達(dá)’葡萄牙人叫它‘彭達(dá)皮達(dá)’中國人叫它‘春蘭鵜’日本人叫它‘卡塔諾特克達(dá)’你可以知道所有的語言是怎么叫這種鳥的可是終了還是一點(diǎn)也不懂得它你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥罷了我們還是來仔細(xì)瞧瞧它在做什么吧那才是真正重要的

　　我于是很早就學(xué)會了知道一個東西的名字和真正懂得一個東西的區(qū)別

　　他又接著說瞧那鳥兒總是在啄它的羽毛看見了嗎它一邊走一邊在啄自己的羽毛是我說

　　他問它為什么要這樣做呢我說大概是它飛翔的時候弄亂了羽毛所以要啄著把羽毛再梳理整齊吧

　　唔他說如果是那樣那么在剛飛完時它們應(yīng)該很勤快地啄而過了一會兒后就該緩下來了你明白我的意思嗎明白

　　他說那讓我們來觀察一下它們是不是在剛飛完時啄的次數(shù)多得多不難發(fā)現(xiàn)鳥兒們在剛飛完和過了一會兒之后啄的次數(shù)差不多我說得啦我想不出來你說道理在哪兒

　　因?yàn)橛惺釉谧龉?span id="21jyfc8" class="myIcon">他說虱子在吃羽毛上的蛋白質(zhì)虱子的腿上又分泌蠟蠟又有螨來吃螨吃了不消化就拉出來粘粘的像糖一樣的東西細(xì)菌于是又在這上頭生長

　　最后他說你看只要哪兒有食物哪兒就會有某種生物以之為生現(xiàn)在我知道鳥腿上未必有虱子虱子腿上也未必有螨

　　他的故事在細(xì)節(jié)上未必對但是在原則上是正確的

　　4

　　我父親培養(yǎng)了我留意觀察的習(xí)慣一天我在玩馬車玩具在馬車的車斗里有一個小球當(dāng)我拉動馬車的時候我注意到了小球的運(yùn)動方式我找到父親說嘿爸我觀察到了一個現(xiàn)象當(dāng)我拉動馬車的時候小球往后走當(dāng)馬車在走而我把它停住的時候小球往前滾這是為什么呢

　　這誰都不知道他說一個普遍的公理是運(yùn)動的物體總是趨于保持運(yùn)動靜止的東西總是趨于保持靜止除非你去推它這種趨勢就是慣性但是還沒有人知道為什么是這樣你瞧這是很深入的理解他并不只是給我一個名詞

　　他接著說如果從邊上看小車的后板擦著小球摩擦開始的時候小球相對于地面來說其實(shí)還是往前挪了一點(diǎn)而不是向后走

　　我跑回去把球又放在車上從邊上觀察果然父親沒錯車往前拉的時候球相對于地面確實(shí)是向前挪了一點(diǎn)

　　我父親就是這樣教育我的他用許多這樣的實(shí)例來討論沒有任何壓力只是興趣盎然的討論它在一生中一直激勵我使我對所有的科學(xué)領(lǐng)域著迷我只是碰巧在物理學(xué)中建樹多一些罷了

　　1《透視巴西教育》費(fèi)曼講座

　　1951年夏天到1952年夏天費(fèi)曼在巴西訪問講學(xué)在這期間他發(fā)現(xiàn)了幾個奇怪的教學(xué)狀況

　　巴西學(xué)生什么都背得很熟但完全不理解自己在背什么

　　學(xué)生們在課上從不提問

　　面對同一個問題有時學(xué)生馬上答得出有時卻又一片茫然完全不知所云

　　一次實(shí)驗(yàn)課上費(fèi)曼發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然能夠背出布儒斯特角的定義（這個定義告訴你當(dāng)光從海面上反射后變偏振了）但當(dāng)叫他們通過偏振濾片看海水發(fā)現(xiàn)從海水反射出的光是偏振的時候他們卻驚呆了費(fèi)曼意識到他們的書本知識和真正的世界是隔絕的

　　他認(rèn)為巴西的教育系統(tǒng)是一種自我繁衍系統(tǒng)人們通過考試然后又去教別人怎樣通過考試誰也不管怎樣理解物理知識的實(shí)質(zhì)低水平的物理教師枯燥呆板的教材動機(jī)不純的學(xué)生三者的結(jié)合必然是一種應(yīng)付考試的教育模式沒有愉快可言學(xué)習(xí)成了痛苦和焦慮

　　我們需要不斷地去問學(xué)生們?yōu)槭裁?span id="1wu1acm" class="myIcon">去讓他們思考并探索老師拋出來的知識這樣知識最終才能成為自己的

　　費(fèi)曼說實(shí)在看不出在這種一再重復(fù)下去的體制中誰能受到任何教育因?yàn)榇蠹沂裁炊疾欢?span id="n84wu4l" class="myIcon">也不想去懂

　　2如何對孩子使用開放式問題

　　兒童一般通過對事物的質(zhì)疑或懷疑去探索答案發(fā)現(xiàn)想法并腦海中持續(xù)想象然后以一遍遍重復(fù)的模式學(xué)習(xí)開放式問題可以激發(fā)孩子的思維方式和想象力嘗試一下結(jié)果可能會讓你大吃一驚

　　試試用以下這些詞來提問

　　What 什么

　　When 什么時候

　　How 怎樣

　　Who 誰

　　Why 為什么

　　與開放式問題相反的是則封閉式問題

　　封閉式問題可以用簡單地用一兩個字來回答比如是或者不是

　　例如

　　你喜歡冰淇淋嗎答是/否

　　你想吃蘋果嗎答是/否

　　所以封閉式問題往往這樣提問

　　你是不是......

　　你會不會

　　你有沒有......

　　你什么時候

　　3為什么對孩子提開放式問題比提封閉式問題好

　　練習(xí)語言開發(fā)語言

　　一個開放式問題沒有正確或錯誤的答案因此組成答案的語言使用可以很廣泛作為一個孩子把想法變成文字他將開始嘗試使用一些創(chuàng)新理念和復(fù)雜的語句孩子可能會使用新的和描述性的形容詞來描述事物和對象孩子們可能會思考使用合適的副詞來形容某人或某事的行為通過經(jīng)常使用開放式的問題鼓勵你的孩子使用更多新的和有趣的詞這個行為可以在不知不覺中擴(kuò)大孩子的詞匯量

　　深入思考用各種論據(jù)來合理地回答問題

　　闡述細(xì)節(jié)表達(dá)思想或提出意見

　　富有創(chuàng)造力

　　開拓新思路

　　運(yùn)用想象力

　　給出更多的信息

　　提高解決問題的能力

　　由于開放式問題的答案可以是多種多樣的這將會引導(dǎo)孩子學(xué)會選擇最有效的方式解決問題孩子們通過大膽地設(shè)想尋找創(chuàng)新和富有想象力的答案孩子解決的問題越多他/她的認(rèn)知過程變得更強(qiáng)并且他/她可能更善于對于理解的知識做出闡釋

　　建立關(guān)系和父母一起學(xué)習(xí)

　　開放式的問題也鼓勵你和你的孩子之間發(fā)起一場對話這個對話可以促進(jìn)深入的討論甚至使你能夠在和孩子一起學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到新的概念兒童和成人可以隨意表達(dá)自己的想法激發(fā)思維的創(chuàng)造性想象力的創(chuàng)意并得到啟發(fā)性的結(jié)論花時間與孩子以這種方式一起學(xué)習(xí)也正是在向孩子傳遞你對他/她的重視那將鼓勵孩子產(chǎn)生更多的創(chuàng)意

　　4開放式問題與兒童的自我認(rèn)知

　　當(dāng)向孩子提出開放式問題時他們會覺得自己的意見想法思想感情等都是重要的畢竟如果別人不想知道這些就不會去問他們了

　　因此向孩子提開放式的問題就等于在告訴孩子他們是不可忽略的有人想知道他們的觀點(diǎn)有人重視他們的意見有人對他們的想法感興趣所有這一切強(qiáng)化了孩子的自尊和自我形象同時也加強(qiáng)你與孩子的關(guān)系

　　5開放式問題與書本相結(jié)合

　　打開書面

　　問孩子你覺得這個故事將是什么呢線索可以從封面上的插圖和書名上尋找這個問題涉及到孩子的預(yù)測能力

　　當(dāng)你開始朗讀這本書邊讀邊問問題有時候我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我為孩子讀第二遍時會有更多的收獲尤其是這是一本極能激發(fā)我孩子想象力的圖畫書因?yàn)楫?dāng)我第一遍讀而沒有把書讀完時孩子由于想要知道接下來會發(fā)生什么問題會怎么解決主人公又會如何戰(zhàn)勝災(zāi)難而會變得沮喪但當(dāng)我讀完第一遍時這些迫切的問題都得到了解決于是重新審視和思考這本書得機(jī)會就來了這能擴(kuò)展孩子的想法意見和觀點(diǎn)

　　在朗讀第二遍時較好的問題包括

　　為什么你認(rèn)為......

　　怎么了

　　為什么......

　　提出一些能幫助孩子將這個故事與自己的生活和經(jīng)歷聯(lián)系的問題

　　例如

　　如果......來到你的家里會怎么樣

　　如果.....蒼蠅落在你的生日蛋糕上會怎么樣

　　6開放式問題與封閉式問題相結(jié)合

　　有時把開放式問題和封閉式問題結(jié)合也不失為一種好的方法例如如果你正在讀一本講述一個男孩在動物園的書時你可以問

　　封閉式的問題你有沒有去過動物園嗎

　　開放式的問題你去動物園的時候發(fā)生了什么或者去動物園的時候什么讓你最開心

　　封閉式的問題你最喜歡什么動物

　　開放式的問題你為什么最喜歡XXX你看到XXX時它們在干什么呢

　　在這些例子中封閉式問題是用來確定事實(shí)之后提出開放式的問題可以使你和孩子的對話更為充實(shí)詳盡也更能讓孩子表達(dá)出他們的想法意見和觀點(diǎn)