又是一年入園季如何幫助幼兒度過這個焦慮期再次成為家長幼兒園關注的焦點在課程游戲化推廣和實踐的過程中我們深刻感受到幼兒教育的核心價值就是關注兒童立場滿足幼兒需求因此解決幼兒入園的問題應該從此著手在保持常規做法的同時探尋接近幼兒心理發展特點適合幼兒需求的活動緩解幼兒焦慮情緒順利入園

度過焦慮期要關注幼兒需求

幼兒入園從成人的角度是幼兒接觸社會培養社會性品質的必經階段;站在幼兒的立場看是即將離開熟悉溫馨的家走進另一個新家存在生理和心理的雙重挑戰根據馬斯洛的需求層次理論安全情感和歸屬是首要其次是社交和自我實現

動員家長先斷奶

當我們把全部精力傾注在幼兒身上時往往會忽略事情發生給自身帶來的情感沖擊以及未知的情緒表現總結歷年入學季中的種種現象我們發現幼兒入園之后的哭鬧會給家長帶來不安踱步停留在班級門口遲遲不肯離去甚至焦慮憤怒多數是女性家長的不舍和妥協也有小部分的男性家長鑒于以上情況在入學之前的動員大會我們結合具體的案例從理性和感性的角度剖析讓家長深刻認識到幼兒第一次入園的必要性和重要性對比自身行為進行現場問答作為社會人接觸家庭以外的環境必須要經歷任何人的成長都是如此

在幼兒成長的過程中需要家長的正確引導比如爸爸媽媽去單位上班寶寶去幼兒園上班下了班我們才能見面幼兒回到家要用積極的情緒與之交流幼兒園最有意思的事情是什么?你有哪些好朋友可以讓他們來家里做客等等一定不能用消極的情緒比如有沒有人欺負你今天有沒有哭更要杜絕用物質刺激來哄孩子入園明天不哭給你買個新玩具等等

家長的行為情緒會直接影響幼兒的入園焦慮家長也需要斷奶

走好第一步從家訪開始

面對即將進入的新家教師一定要提前拜訪幼兒家庭與幼兒有個初步的接觸教師不僅從個人形象上進行設計穿色彩溫和的休閑運動服飾還要針對每一個幼兒的情況做一個詳細記錄例如心理方面了解幼兒的性格特點愛好習慣強項等;身體方面對什么食物過敏能不能獨立進餐等

幼兒對老師的第一印象非常重要要學會抓住契機與幼兒第一次親密接觸采用一些互動的小游戲約定小秘密等方式吸引幼兒的注意力讓幼兒感覺到好玩還想見到自己例如在一次家訪中我發現可可很喜歡恐龍但是家里有關恐龍的書不多于是我就告訴他幼兒園有關的恐龍書好多你想看的話就快點來幼兒園我等著你

隔代教育是當今社會的一個熱點大多數家庭都是老人接送因此在家訪的過程中長輩有必要在場聽一聽老師介紹幼兒園的生活尤其強調一些細節幼兒衣服要寬松舒服容易穿脫;不要在幼兒身上佩戴裝飾以免發生危險;準備兩套更換的衣服等

為了深入了解幼兒在家的生活情況我們使用現代化的信息手段在微信上進行問卷調查從幼兒喜歡的玩具類型是否能獨立進餐如廁有無午睡習慣家長對教師行為的期望等層面進行綜合分析以大數據的方式來了解和跟蹤幼兒調整教師行為促進幼兒發展

半日體驗活動開啟新家模式

幼兒入園的不適應主要是對新環境的陌生缺乏安全感需要家長的陪同才能克服因此在入園之前我們會有半天的體驗活動幼兒作為獨立的個體從進入校門的那一刻就是獨一無二的應該受到尊重大手牽小手走在通往教室的花路花盆在兩側中間是一條路上踏上幼兒人生重要的旅程

幼兒與家長一同走進新家熟悉老師活動室盥洗室午睡室多功能教室等環境在孩子玩得開心的時候與幼兒交流做好鋪墊比如這張小床是你的真是舒服啊爸爸媽媽去上班你就在這里做游戲一定記得回家表演給我們看這里有好多人你一定會有好多好朋友

在各個環節的設置中我們改變以往的傳統模式在時間和內容上進行了調整比如操節活動延長20至30分鐘讓家長和幼兒一起動起來請家長輪流站在中間一起帶動大家還增加了握手擁抱增進彼此之間的情感交流

這樣幼兒既熟悉了環境有了互動與交流還充分體驗幼兒園的快樂

尋寶+探險增強幼兒歸屬感

小班幼兒以自我為中心對自己的物品有強烈的占有欲在新家的生活猶如一次探險尋寶為了滿足幼兒的心理需求釋放焦慮情緒我們開啟了探險尋寶的主題活動

探險活動中幼兒各領一張探險卡探險區設一名教師或家長探險內容以圖文并茂的形式記錄在卡片上從進班級門開始找自己的椅子床水杯柜子都貼有幼兒的照片等找到物品得一個貼花完成所有任務領取一份小禮物老師的手工作品紙鶴飛機輪船等在幼兒不斷的循環體驗中幼兒熟悉了自己的物品有自己物品的陪伴歸屬感提高慢慢地幼兒之間的交流多了與老師的對話也多了

尋寶活動中在幼兒園大型玩具攀巖墻沙池輪胎秋千等處貼有寶貝教師手工作品即時貼剪成的各種動物人物圖案等背面有老師的祝福語幼兒與教師一起去尋寶找到寶貝帶回家請家長讀給幼兒聽家長也可以把自己的想法寫下來請幼兒帶到幼兒園形成了動態的家園互動模式這極大地緩解了幼兒的入園焦慮

幼兒入園焦慮是一個值得探討的話題面對不同的孩子在不同的時代始終要堅守幼兒的主體地位以幼兒需求為出發點多方合力幫助幼兒度過焦慮期順利入園